Babyutvikling

Å leve med begavede barn

Å leve med begavede barn

TUZDER-president Tunahan Coşkun forklarer hva du lurer på om overlegen intelligens.

Hvordan kan foreldre forstå at barnet deres er begavet?

Ifølge familiene er barna deres vanligvis intelligente. De sammenligner barna sine med sine slektninger eller naboer og forteller dem at de er veldig intelligente, veldig intelligente eller begavede. Imidlertid er andelen begavede barn i befolkningen rundt 2 prosent. Så hvis vi tar 100 tilfeldige barn, kan vi sette definisjonen på begavede til de to øverste barna. Barn på genienivå er 1 barn av 1000. Identifisering av begavede eller geni; familieintervjuer, lærerintervjuer, observasjon av barnet og til slutt etterretningstester. Selv om etterretningstester starter i en alder av 2, kan en slik diagnose stilles oftere i en alder av 4-5 år. Vårt råd til alle barn før skolestart, intelligens og talent tester skal gjøres slik at diagnosen. Diagnosen kan stilles i henhold til kriteriene jeg nettopp nevnte. Begavede barn er ofte følsomme individer. De har en emosjonell struktur, det vil si at når teppet ikke forstyrrer eller når det fylles, må det byttes ut umiddelbart når det trenger toalettet. Fordi nerveenderne er mye mer utviklet. Fordi nevroner og snaptiske bindinger er overutviklet, påvirker de andre nevrale bindinger i kroppen. De har en delikat struktur. Du bør skape et ideelt miljø. Faktisk er de alltid forstyrret av skalaene og merkene bak disse klærne. Dette er selvfølgelig symptomer, men også alle barn med disse symptomene er overlegne eller ikke alle overordnede barn bærer disse symptomene definitivt. Begynn å snakke tidlig, gå tidlig, være mer kvalifisert enn sine jevnaldrende. 'Forstørret i krympet' er litt av disse barna passer. For eksempel gir vi en gave, 3-4 år gammelt barn, "Hvorfor gadd du?", "Hva var nødvendig?" Han kan gi svar. De viser et mer modent utseende. Ordforråd kan være mye mer avansert enn jevnaldrende. Så i denne alderen kan barnet du sier, ikke kjenne dette konseptet, snakke om disse begrepene. Følsom for sosiale hendelser. Skred, flom og jordskjelv et sted kan være av interesse for deg og dele spørsmålet om hva jeg kan gjøre for det i hjemmemiljøet. Han er som en advokat; det minner deg om at moren din, faren eller læreren din ikke vil huske. "Du sa det, men du gjør det." Dette er noen av symptomene. Vi kan få barn som snakker når de er 6-8 måneder gamle. Igjen kan det være barn som er 1,5-2 år gamle. Hvis det er et så alvorlig funn, anbefaler vi at de har en intelligensevne-test i tidlig alder, men bortsett fra dette, er en slik test egnet for 3,5-4 år gammel. Tester utføres profesjonelt av våre ekspertpsykologer. I tillegg til intelligensens plass i barnas suksess; sosial, emosjonell og åndelig utvikling, som selvtillit, besluttsomhet, moralske verdier, menneskelige relasjoner og motivasjon, spiller også en viktig rolle. Av denne grunn kjører vi et program som heter BBT. Dette programmet har som mål å identifisere de mentale, fysiske, emosjonelle, sosiale og spirituelle aspektene ved barn ved å evaluere dem i alle aspekter, samt å identifisere deres intelligensnivå, øke bevisstheten om emnet og øke bevisstheten om hva som må gjøres. På denne måten kan utviklingsprosessen til barnet som screenes fra alle aspekter evalueres på en helhetlig måte. Hvis noen problemer oppdages tidlig og kan løses.

Hva bør du gjøre hvis barnet ditt er begavet?

Differensierte og berikede utdanningsprogrammer er spesielt effektive i utdanning av begavede barn. Men dette er arbeidet som utdanningsinstitusjoner skal gjøre. Hvis det er kjent at barnet har overlegne egenskaper; Det kan sikres at en felles forståelse dannes ved å møte administratorer, veiledningslærere og eksperter på dette faget. I tillegg til institusjonell utdanning, er det nødvendig å snakke om hva som må gjøres i hjemmemiljøet. Noen av tingene som familier med overlegne barn må gjøre er: • Snakk på et sunt, sterkt og rikt kommunikasjonsspråk • Gi likemannsmuligheter så mye som mulig, det vil si med andre jevnaldrende med forskjellige utviklingsegenskaper som seg selv. for å sikre deres sameksistens i pedagogiske og sosiale miljøer. Spesielt hvis barna ikke er på en skole som gir utdanning til de overordnede • Å bestemme barnets spesielle interesser på områder som maleri, musikk og idrett, for å få ulike opplevelser • Å utveksle ideer og forskning sammen om ulike emner som er av interesse for barnet • Muligheten til å jobbe med prosjekter utviklet i hans sinn • Å delta i engasjerende mentale aktiviteter som logikkpuslespill, strategi og tankespill • Deling om daglige hendelser • Oppmerksomhetsspill, minnespill, matching, etc. Spill spill som.

Hva bør vurderes hos et begavet barn?

I samfunnet kan begavede barn oppfattes som 'problematiske barn'. I de fleste litteraturene er det svært motstridende å beskrive intelligens som 'evne til å tilpasse seg omgivelsene', 'problemløsningsevne' og tenke at disse barna er inkompatible og problematiske. Her er det kritiske poenget; Selvfølgelig kan begavede barn også ha atferdsproblemer. Imidlertid kan ikke denne situasjonen vurderes da de generelt er problematiske. Den største risikoen hos barn med overlegne egenskaper er at deres egenoppfatning blir negativt påvirket når de lærer sin egen overlegenhet. Når oppfatningen av 'Jeg er overlegen' er etablert, er det ikke riktig for dem å gi noen beskjed om ydmykelse, å mislike eller direkte eller indirekte andre barn. I tilnærmingen til barn, hvis barnet ikke er klar over denne spesielle situasjonen, ikke å oppdra den hvis han er klar over det “Ja, du kan lett oppfatte den samme ferdigheten som Ayşes vakre maleri, din venn Mehmet spiller vakker kurv eller poesi kabul kabul men det er nødvendig å gi diskriminerende meldinger fra andre mennesker.

Hvordan skal begavede barn behandles?

Begavede barn; kjærlighet, tillit og forståelse fra andre, anerkjennelse av deres talent og overlegen intelligens, en vennegjeng for å dekke deres sosiale behov, fagmiljøer der potensialet deres vil dukke opp og vise seg selv, vite at de er barn så vel som sine jevnaldrende, støtter lærere og som forstår seg selv best foreldre må få muligheten til å ta egne beslutninger, berikede miljøer som er tilpasset deres hobbyer og mangfoldige interesser, og må oppmuntres og verdsettes. Det vil ikke være noe betydelig tap, både individuelt og sosialt, hvis familien tar en bevisst holdning til å eksponere barnets eksisterende kapasitet og utvikle ferdighetene.

Hvordan planlegges begavede barns fremtid?

Differensiert utdanning for begavede barn tar sikte på å maksimere deres utvikling og individuelle prestasjoner. Begavede studenter skal få opplæring som passer deres kapasitet. Hvis dette ikke er tilfelle, kan det føre til at de blir kjedelige og psykisk nødløse. Mange begavede barn kan lett forstå fagene som blir undervist i et normalt klasserom uten å studere. De kan ikke tilegne seg vanen å studere til dette formålet. Dette påvirker deres fremtidige akademiske suksess negativt. Disse barna prøver å trekke oppmerksomhet med sin negative oppførsel når de ikke blir lagt merke til eller de ikke får nok støtte. Hvis det begavede barnet identifiseres, bør læreren tilby en rikere undervisningsmulighet. Som TÜZDER opererer vi som et opplæringssenter som bringer elevene sammen med ekspertinstruktører. Selv begavede ligger mellom Park prosjekt vi utviklet for å undervise barn og vårt viktigste prosjekt, den første av sitt slag i Tyrkia bærer et bredt omfang og innhold. Genius Park; førskole-, grunnskole- og ungdomsskoleelever. Treningene gjennomføres av spesialiserte lærere i spesielt forberedte verksteder for utvikling av begavede barn. Verkstedene er designet og dekorert for å motivere barn til å bli undervist, og den har som mål å utvikle begavede barn ikke bare mentalt, men også fysisk, følelsesmessig, sosialt og åndelig. Mens alle teknologimuligheter brukes i utdanning av barn, brukes vitenskapelige metoder i utdanning. Dermed gleder begavede barn, som får ekstraordinær utdanning innen kultur, vitenskap og kunst, privilegiet å oppdage seg selv. I tillegg går barna i dette systemet ut over teoretisk kunnskap fordi de er fullt ut aktive i utdanningsprosessen med praksis og avslører kreativiteten. Vi tilbyr også gratis periodisk opplæring til familiene til barna under utdannelsen, slik at de kan utvikles på riktig måte hjemme. På slutten av workshopene gir vi “Certificate of Participation ree til studentene.

Hva er foreldrenes plikter?

Drømming er veldig viktig for disse barna. Det som gjør Mimar Sinan Mimar Sinan, gjør berømte oratorer til orator, er en veldig rik fantasi og tankestrukturer. Mens vi ber barn om å drømme, gjør foreldre noen ganger feil og ønsker at de skal være realistiske. De vil at de skal være rasjonelle, realistiske og sette føttene på bakken. De sier: getirme Ikke ta med nye skikker til den gamle landsbyen! ”, Kurma Drøm ikke!”, Ma Ikke fly over skyene! ”, Çıkarma Oppfinne ikke !. Først av alt må vi kvitte oss med disse mønstrene. I stedet for å gi klare svar på barnas spørsmål, bør de sørge for at de finner svarene på spørsmålene sine så mye som mulig. Så hvis noen kastet ballen mot oss, trenger vi ikke holde den. La oss passere det. Hvis barnet for eksempel stilte et spørsmål, ne Hva ville du gjort, tenk på det, kanskje du vil finne det. 'Pærer tilberedes, fall i munnen min!', Logikken til de to, en sies ikke å bli presentert foran hver av barnas økonomiske utvikling og etterretningsutvikling vil være infertil. . Vi implementerer foreldreopplæringsprogrammer. Vi tilbyr også periodiske treninger gratis under treningene deres i Dahi Park.